整個寒假，大四學生劉洋一直忙著為下學期開學要提交的畢業(yè)論文“加班加點”。他的選題是長期關注的“數字游民群體”，雖然積累了很多素材，但寫起來并不輕松。

近日，北京郵電大學公布該校《2023-2024學年本科教學質量報告》，其中提到該學年首次開展本科團隊畢業(yè)設計(論文)，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科完成畢業(yè)設計(論文)。

此前，寧波大學科學技術學院出臺規(guī)定，漢語言文學專業(yè)學生以簽約作者身份在知名網絡文學平臺完成的作品，可以代替畢業(yè)論文申請畢業(yè)資格;溫州大學鼓勵本科生用創(chuàng)業(yè)成果代替畢業(yè)論文;浙江農林大學允許本科生以參加“互聯網+”和“挑戰(zhàn)杯”大賽獲得國家級二等獎或銀獎以上的成績，代替畢業(yè)論文。網文、競賽作品、團隊小組作業(yè)……本科生畢業(yè)考核方式日益多樣化，這些作品的完成質量能否和畢業(yè)設計(論文)直接畫等號?學生應該如何應對新變化?面對畢業(yè)考核多種方式，學校又該如何把好出口質量關?

學生學術能力和水平將有多種呈現方式

記者梳理信息發(fā)現，早在2011年，寧波大學科學技術學院便發(fā)布了《畢業(yè)設計(論文)多樣化實施辦法》。據該辦法，本科畢業(yè)生可選擇學科競賽獲獎、發(fā)表學術論文、出版著作、學生科研項目立項并結題的結題報告等作為畢業(yè)論文參加畢業(yè)答辯。

杭州電子科技大學近日也出臺相關規(guī)定，學生在校期間若有學科競賽獲獎(以論文或設計或研究報告的形式)、科研項目和科研成果，且作品內容能反映其專業(yè)能力，以專業(yè)知識的應用為主，有一定的綜合性，并能達到一定的深度和廣度，即可替代畢業(yè)設計(論文)。

邁出改革步伐的高校越來越多。分析上述現象，全國本科畢業(yè)論文抽檢評審專家?guī)鞂＜摇㈥兾鲙煼洞髮W教師教育處副處長馮加漁認為，鑒定學生的學術能力和水平，畢業(yè)論文適用更廣、難度更小，仍是最有效的方式之一。網文作品、創(chuàng)業(yè)成果屬于實踐成果，如果是個人獨立按要求完成，能夠反映本科生在寫作、創(chuàng)業(yè)等方面的真實水平。此外，人文社科類專業(yè)可以用調查報告、學術著作，理工科類專業(yè)可以用專業(yè)競賽成績、創(chuàng)新發(fā)現來鑒定學生的學術水平。

“采用何種畢業(yè)考核形式，應當依據學校辦學類型和人才培養(yǎng)定位來定。例如，應用型普通本科高校可以用實踐成果、職業(yè)本科高校可以用高水平技能大賽成績來鑒定學生是否達到畢業(yè)要求，而研究型高校更適宜于要求學生撰寫畢業(yè)論文。”馮加漁說。

天津大學教務處處長何芳介紹，在加強畢業(yè)設計(論文)規(guī)范的同時，天津大學通過大學生創(chuàng)新訓練計劃項目、跨學科新工科畢業(yè)設計(論文)等多種形式，實現創(chuàng)新教育全覆蓋，鼓勵學生深入實踐創(chuàng)新性項目、主動承擔或參與創(chuàng)業(yè)項目及校企合作科研項目。“近年來，跨院系、學科的新工科畢業(yè)設計(論文)創(chuàng)新發(fā)展了畢業(yè)設計(論文)固有模式，學校自2021屆本科畢業(yè)生起試點新工科畢業(yè)設計與研究項目，跨院系、跨學科畢業(yè)設計(論文)模式持續(xù)深入，2024屆認定46項新工科畢業(yè)設計，覆蓋21個學院255個課題。”何芳說。

她表示，當前不同高校依據學科特色調整本科生畢業(yè)論文形式的做法，是基于各自校情與人才培養(yǎng)目標需要，在新的教育形勢下進行的改革探索，但無論采取何種畢業(yè)認證方式，都要充分體現高校的辦學定位和水準，都要實現對學生的高質量培養(yǎng)，都應堅守相應標準。

畢業(yè)論文的專業(yè)性、規(guī)范性、科學性更加突出

高校關于本科生畢業(yè)考核方式多樣化的相關政策甫一出現，便有評論認為，這意味著本科畢業(yè)論文有可能被取代。

對此，馮加漁認為，相較于網文、創(chuàng)業(yè)成果等形式，畢業(yè)論文的專業(yè)性、規(guī)范性、科學性更加突出。采用畢業(yè)論文作為考核形式，是國際高等教育通行做法。“部分高校本科生畢業(yè)考核方式多樣化的嘗試，是適應社會多樣化發(fā)展、培養(yǎng)多樣化更加豐富類型人才的應有之義。然而，這并不意味著畢業(yè)論文將被取消或被替代。即便有高校做了調整，網文、創(chuàng)業(yè)成果等實踐成果也只是畢業(yè)考核的備選項，不是唯一項。”馮加漁說。

此前，關于本科生畢業(yè)論文曾多次引發(fā)討論。馮加漁認為，這是多方面原因導致的。“目前本科生畢業(yè)論文集中寫作時間是在大四上學期。從學生角度來看，標準高、任務重、要求嚴，加之此前缺少相關經驗，畢業(yè)實習、課業(yè)學習、求職擇業(yè)等多種事務交織，要在短時間內寫好論文需下苦功夫。從指導教師角度來看，由于本科生投入精力有限、研究論證能力和學術寫作水平普遍不高，導致指導過程比較艱難，往往有力不從心之感。”

談到本科生畢業(yè)論文，中國人民大學文學院副教授蔡丹君認為：“有一種聲音說，本科生不需要寫論文，因為不是每一個學生都要走學術道路，實際上，這種對本科生科研能力沒有期待的心態(tài)十分功利。做科研、寫論文能展現一個人的學術能力和邏輯水平發(fā)展進步的歷程，因此，不是只有走學術道路的人才需要寫論文。”

“當看到學生的論文時，我們會發(fā)現不少學生缺乏指導。一些學生不知道怎么讀書、不知道怎樣找資料，也不知道怎樣展開研究。當一個孩子已經習得性無助的時候，很容易無所適從。而在不少老師的工作排序中，指導本科生畢業(yè)論文都排在比較靠后的位置。”蔡丹君說。

“十年樹木百年樹人。如果以長遠眼光看孩子的成長，畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)其實是學生人生中具有轉折意義的時刻。他們?yōu)楫斚伦隹偨Y，為未來做展望，十分有意義。因此，指導畢業(yè)論文應成為高校老師的重要職責之一。”蔡丹君補充。

健全本科生培養(yǎng)質量全過程管理機制

日益多樣化的畢業(yè)考核方式，對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。

“目前，雖然不同高校在本科生畢業(yè)認證(或考核方式)形式方面呈現出多樣化趨勢，但人才培養(yǎng)質量標準是必須堅守的紅線。”何芳介紹，天津大學重視對本科畢業(yè)設計(論文)的質量管理，實行PDCA(計劃—執(zhí)行—檢查—處理)過程管理，將質量檢查貫穿從選題到答辯的全過程，包括：100%院級審題、100%院級開題檢查、10%校級抽檢開題情況，旨在保證學生選題的創(chuàng)新性、真實性和必要性;院—校兩級中期檢查，確保指導教師指導到位，學生認真開展研究，其畢業(yè)設計進展符合預期;論文提交后，100%論文查重、10%院級抽檢、5%校外盲審;論文答辯抽檢督導、復審評估。

“學生畢業(yè)后，天津市教委還通過全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺，開展不低于2%的上一學年度已授予學士學位論文的抽檢。通過上述過程管理與質量檢查，本科畢業(yè)設計(論文)質量得到有效保證，自2021年教育部施行本科畢業(yè)設計(論文)抽檢工作以來，天津大學全日制本科生畢業(yè)設計(論文)抽檢合格率100%，2024年首次公布抽檢優(yōu)秀結果，天津市27篇評分在90分以上，天津大學獨占12篇，高居榜首。”

而如何加強本科生出口關的質量管理，是更大的課題。

對此，馮加漁給出建議：根據學校辦學類型定位和人才培養(yǎng)定位，厘定適切的培養(yǎng)規(guī)格、確立相應的畢業(yè)考核辦法，并及時調整課程體系，增設與畢業(yè)考核辦法對應的課程，如論文寫作指導、網文寫作指導等，加強對學生的過程性學習指導。同時，建立健全本科生培養(yǎng)質量全過程管理機制，有條件的學校可以為本科生配備導師，實施四年一貫制指導，設立中期考核環(huán)節(jié)，強化第三方評價，嚴格畢業(yè)標準和學位授予標準，注重學生全面發(fā)展。

《光明日報》(2025年02月11日 14版)