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經歷了3年的疫情和網課，學生和家長如何及時調整狀態投入新的學習生活？心理健康狀態如何評估和干預？連日來，山東省濰坊市臨朐縣實驗中學附屬小學主動應對，聯動“學校、學生和家長”三方關系逐一施策，先后推出心理健康教育全覆蓋、個性化正向引導、家校聯手構建良性成長生態圈等舉措，積極為小學生學習成長賦能，收效顯著。

據了解，開學一個多月，校園節奏讓部分學生感覺不適，加強學生的心理疏導迫在眉睫。臨朐縣實驗中學附小本學期成立由校長白冰主管、分管德育的副校長主抓、德育處具體負責、全體教師共同參與的心理健康教育工作領導小組，基于學校、學生和家長三個層面，提出不同要求，開展心理教育。

在學校層面如何施策？學校要求全體教師均要系統學習心理健康教育知識，并滲透到教育教學的全過程；各職能科室及全體教師做好預案，掌握心理健康教育的規律和技能，以便及時進行危機干預。在學生層面，進行個性化引導，開學初便對全體學生的心理健康狀況進行了摸底，篩查學生存在的心理問題，實施分類干預。

在課程設置上，學校加強對學生心理品質的教育，側重情感教育、人際關系處理、自我認知等內容；教師在教學過程中有意識地創設積極的課堂氣氛，充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容；學校設立“知心小屋”聊天室，傾聽學生的煩惱；在校園宣傳欄和各班黑板報設立“心靈之約”專欄，普及心理健康知識；各班增設心理健康圖書角、教室專設“我的悄悄話”信箱，鼓勵學生說出心里話，幫助他們排憂解難。

如何實現家校共育？在家長層面，學校建立了關注家長心理健康機制，借助學校微信公眾號和班級群不定期向每一名學生家長進行心理防護知識宣傳與引導，幫助他們提高心理健康水平；開展“云家訪”，與家長進行聯系，主動解答家長的問題，減少家長的焦慮，特別關注對孩子缺乏關注或工作忙碌的家長，幫助他們更好地與孩子溝通。

“后疫情時代的心理健康教育尤為重要，我們將繼續從‘心’出發，關愛每一名學生，關心每一位家長，堅守教育本心，潤澤孩子心田。”白冰表示，學校將根據前期綜合施策的效果，進一步完善相關措施。