未來教育會是什么樣？一直以來，教育變革與發展都是全球關注的重點話題之一。近日，聯合國教科文組織發布了“教育的未來”報告中文版（《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》），對未來教育的發展與重塑教育的可能方向提出了行動建議。

未來世界需要怎樣的知識能力結構？又需要什么樣的課程教學體系？教師、學校和社會如何在未來世界找到自身的角色定位？中國教育新聞網采訪了《教育3.0》作者、Aha社會創新學院創始人、群島教育創變者社區創始人顧遠，同他一起展望教育發展、暢想未來教育。

未來的教育者

(資料圖)

“教育者的關鍵，在于如何看待教育，如何理解孩子，如何助力成長”

作為教育的重要一環，教師的未來角色會發生怎樣的轉變？比起“教師”這個詞，顧遠更愿意用 “教育者”來表述。“未來，教育將變成一個更加開放的系統。”顧遠說道，“會有更多的人作為教育者，在某個領域或某些方面承擔起教育的職責，在合適的場景下，以合適的方式參與到教學之中。”而教育者的關鍵，便在于“如何看待教育，如何理解孩子，如何助力成長”。

在更加開放教育系統中，未來教育者的范疇擴大了，對教育者的能力要求也隨之升級。“教師不是知識的‘二傳手’，也不需要成為一個百科式的‘萬事通’。”在顧遠看來，未來教師的角色可以是多重的。教師可以是資源的組織者、問題的引導者，也可以是學生學習的陪伴者和激勵者，可以是喚醒學生內在學習動機和學習渴望的導師，也可以是幫助學生發現和發揮自身特點、優勢的教練。

“教師更像一個知識的‘策展人’，可以圍繞學生的興趣和要解決的問題，幫助學生找到合適的資源和信息，并幫助他們更好地理解和應用。” 顧遠說。

在未來多重角色的期待下，教師又該如何更好地實現自我成長？“未來教育需要教師具備更高的能力，教師需要去尋找自己的不可替代性。”顧遠認為，教師的價值不僅體現在開發新的教學內容或設計新的教學形式上，而是要進一步拓展為為學習者搭建一個社會化學習的支撐產品或服務體系。

“學習能力不僅是對學生的要求，同樣也是老師們必須熟練掌握的技能。我們需要不斷地學習才能跟得上時代的變化。”顧遠說道，“我們希望帶給孩子什么樣的教育，自己就要先體驗過。”

未來的教學

“好的教育應該盡早、全面地激發學生的好奇心和創造力”

在未來更加開放的系統中，教學中的設計和建構就變得尤為重要。“好的教學猶如調制一杯漂亮可口的雞尾酒。”在顧遠看來，“調酒”的節奏是跟隨學習者一起發生的，是根據學習者的具體年齡、學習基礎、心智能力和具體情境來“勾兌”的。而之所以要把“雞尾酒”調制得“漂亮可口”，則是為了最大限度地激發學生的學習興趣和好奇心。

“應該盡早、全面地激發學生的好奇心和創造力。”顧遠說道，“要鼓勵他們多問為什么，創造機會讓他們在真實的世界中實踐并反思，幫助他們找到自己真正感興趣的領域并持久發展。”

當好奇心和創造力真正被激發后，學習就會自然而然地發生，而老師此時需要做的只有一個動作——“扔石子”。“‘石子’扔得越到位越準確，就越能激發學生一波波自我思考的漣漪。” 在“漣漪”最開始出現的時候，需要老師通過課程的設計來持續推動和協助，一旦學生提高了能力，感受到了樂趣，產生了自我價值感，就會主動讓“漣漪”持續發生，從而將其變成終身的習慣和持久的能力。

如何讓“漣漪”的波動范圍更廣？對此，顧遠提出了三點建議，一是要鼓勵學生提問，二是盡量克制直接給答案的沖動，三是為學生創造一個多元豐富的學習和成長環境。

當孩子問“為什么秋天葉子會掉”時，他是在問什么？當老師和家長克制自己給出“因為沒有充足的水分、溫度和陽光”這類“正確且直接”的答案，而是試圖以“你為什么會注意到這個”為引導，也許會得到“葉子掉了這些樹就會冷啊”等令人驚喜的回答，并和孩子開啟一場“天馬行空”的思維之旅。這時候，一個問題就是一顆“石子”，恰到好處的落點則能夠泛起更大的“漣漪”。

“我們要做的就是適時地提出好的問題，協助他們思考，讓他們能更勇敢而自信地向前探索。”顧遠說道，創造力需要充分的體驗，我們可以通過提問等方式為孩子營造一個激發創造力的學習環境和生活環境。

未來的學習

“未來的學習是一場‘無限的游戲’”

無論是教育者角色的轉變還是教學方式的變革，其核心落點都在“學習”上。“未來的學習是社會化的學習。”顧遠認為，在社會化的學習場景下，學習發生的場域就不只是學校教室，也不限于課堂的45分鐘，而可以是在博物館、圖書館、美術館、公園、森林、社區等任何地方，任何時間，以各種各樣最合適的形式進行。學習的內容也不再局限于教科書，現實世界里的各種事物都可以作為學習的對象和素材。

當“學習就在窗外，他人即是老師，世界成為教材”時，學習則以一種全方位的形式實現了向外的“社會化”和向里的“內化”。學習的內涵在逐步深化時，其外延的走向則更加趨于無邊界。

“未來的學習是一場‘無限的游戲’。”顧遠推薦了美國哲學家詹姆斯·卡斯（James Carse）所寫的一本書——《有限與無限的游戲》（Finite and Infinite Games）。詹姆斯·卡斯在書里用“游戲”泛指人類的一切活動。“有限的游戲”有清晰不變的規則以及評判輸贏的標準，目的是決出勝負；而“無限的游戲”中，時間、空間和標準都是由游戲的參與者根據實際情況以及自身需求設定，且沒有明確的開始和結束，其目的是不斷地延續游戲，游戲的參與者各有所得，無所謂誰輸誰贏。

“當學習不再由輸贏這種二元對立的思想主導時，它就變成了一種共學、共贏、共創的人生歷程，每個學習者都可以成為終身學習者。”顧遠說。在這個歷程中，每個人都可能在某一方面展現自己的優勢，只要是以“成長和發展”為目標的教育，就永遠不會在這場“無限的游戲”中出局。

曾任哈佛大學校長的德魯·福斯特（Drew Faust）曾在演講中說：“好的教育，會令人坐立不安。它讓你不斷重新認識自己和周遭的世界，從而不斷做出改變。”這就是教育的無限性，也讓我們透過教育所建構的“無邊界”場景，看到未來教育的無限可能。（中國教育新聞網記者 彭詩韻）