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女兒上了初中后，總是很困惑：“為什么課堂上，老師剛講個開頭，就有很多同學呼應？為什么我剛覺得明白了一點，有不少同學已經對答如流。”

面對女兒的困惑，我也在忐忑。女兒成績中等，在作業上要花費不少時間，遇到難題做不出來更是感覺難上加難。無奈，還是給孩子報了課外輔導班。本以為會有所提升，可是她的成績起伏更大了。參加課外輔導吧，孩子周末沒有了屬于自己的時間，不快樂；不參加吧，又怕重新遇到作業等各種困難，真有種騎虎難下的感覺。

好在“雙減”開始了。孩子的作業可以在學校完成，遇到不會的，教師很快就能幫助孩子解決。女兒說，喜歡在學校和同學一起寫作業的感覺，比在家里效率要高。

隨著年級的升高，到了總復習階段，女兒欣喜地發現：同學們的水平漸漸趨近了。通過學校教師引領著復習，原來覺得不好理解的內容，在復習中也沒有多么難。周末，她可以看自己喜歡的書，飯桌上又能聽到她活潑的談論了。

女兒的學習成績并沒有因為作業少了、輔導班停了就下滑，反而因為壓力小了、負擔少了、心情好了而有所進步，我也不再為女兒的學習焦慮了。

（本報記者曹曦采訪整理）

《中國教育報》2022年08月01日第2版