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“人才，是我們建設地球美好未來的重要支撐。建設地球美好未來需要什么樣的人才，我們就應該著力培養什么樣的人才。”近日，中國地質大學（武漢）黨委書記黃曉玫說。

10余年來，中國地質大學（武漢）圍繞“品德高尚、基礎厚實、專業精深、知行合一”的人才培養目標，扎根中國大地辦教育，積極構建跨學科專業交叉融合、教學與科研實踐融合、創新創業與專業教育融合的“三融合”人才培養模式，培養面向地球未來的一流人才。

為什么融——

人才培養必須奔著國家最急迫的問題去

當前，全球面臨的生態環境問題不是某一個學科能夠認識和解決的，必須培養基礎厚實、專業精深的人才，既要解決地球今天的問題，又要解決地球明天和后天的問題。

“作為地球科學特色鮮明的高水平大學，承擔好服務美麗中國宜居地球建設的時代使命，我們的人才培養必須奔著國家最急迫的問題，實現一專多能。”2011年，中國地質大學（武漢）校長王焰新上任之初，就提出跨學科專業交叉融合、教學與科研實踐融合、創新創業與專業教育融合的“三融合”人才培養模式，重點解決行業特色大學是培養“專才”還是培養“全才”的問題。

實現碳達峰、碳中和，建設美麗中國，呼喚更有質量的自然資源高等教育。而當前大數據、云計算、人工智能等現代信息技術與教育教學的深度融合，需要不斷深化人才培養模式變革。

“2022年全國兩會，我帶了一份關于‘大力推動高校建設碳中和校園，培養創新型碳中和人才’的提案。”王焰新說，高校是“雙碳”創新的最佳場景，高校環境育人是碳中和人才培養的最好模式。

融什么——

科教融合和產教融合提升學生創新力

邵乘霖是中國地質大學（武漢）地球物理與空間信息學院大四學生，他很高興自己在本科階段就可以享受到“科研導師制”和“項目結對子”的福利。“以跨專業開展科研立項的形式提前進入課題組，讓我像串聯電路一樣，把不同專業的知識融會貫通起來了。”

現代科學技術的快速進步，人類社會要解決的復雜難題，都高度依賴大跨度的學科交叉融合。因此，必須打破學科和專業的隔閡，讓學生接受“全科學營養”的浸潤。對此，學校堅持“知識融合、技術集成、專業互補、資源共享”的理念，推進跨學科專業交叉融合。

“不能把教學與科研割裂和對立起來，要讓科研成為創新人才培養的源頭活水。”王焰新介紹，早在2012年，學校就與中國科學院8家科研院所建立了“C2科教戰略聯盟”，成立了李四光學院，搭建了人才、學科、科研“三位一體”的科教協同育人平臺。2021年，學校整合國家重點實驗室、工程中心等9個科研平臺組建了高等研究院，不斷創新科教融合、產教融合培養一流人才的模式。

“學生的創造力是無窮的，通過以賽促學、以賽促教，培養學生的創新意識和創業素質，我們才能為創新型國家建設提供更好的人才支撐。”中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽全國金獎項目指導教師謝淑云說。

怎么融——

堅持以改革思路促進人才培養模式創新

“教師和課堂是主導，三全育人是保障，信息化建設是支撐。這是學校深化‘三融合’人才培養模式改革的關鍵環節。”黃曉玫介紹，學校專門成立了人才培養工作領導小組，持續優化“本—碩—博”貫通培養。

有會創新的教師，才會有創新的學生。學校設立教學卓越獎，激勵教師參與學生成長；通過“雙導師制”“本科生進實驗室”“國際地質實習”等形式，形成寓教于研的拔尖創新人才培養機制。2021年9月，學校成立未來技術學院，在培養環節上實行“探索和猜想計劃”，培養具有前瞻性、能夠引領未來發展的技術創新領軍人才。

基層教學組織是培養創新人才的細胞單位，要通過打造一流課堂促進一流人才培養。首批“全國高校黃大年式教師團隊”——地質學教師團隊牽頭人龔一鳴教授介紹，學校不斷優化基層教學組織體系，探索建立跨學院、跨學科的教學團隊，加強教師課程思政能力建設，讓課堂成為一流人才培養的主陣地。

“AI+教育時代已經到來，人才培養要從‘先教后學’轉向‘先學后教’，要通過大數據、人工智能等現代信息技術，打造師生學習共同體。”中國地質大學（武漢）黨委副書記王林清介紹，學校要著力解決信息化、大數據化和智能化等新技術手段對創新型人才培養支撐不足的問題，通過先進的技術為地球特色一流人才培養插上翅膀。

《中國教育報》2022年07月09日第2版