“現(xiàn)在無論多忙，我每天都會抽出時間來看書。”如今已升入大學(xué)，但廣東省深圳市第二實驗學(xué)校畢業(yè)生王玥仍保持著閱讀的習(xí)慣，“孫立志老師帶領(lǐng)我們在閱讀中感悟先哲們的思想和情懷，潛移默化滲透到了我的言行舉止中。”

立足三尺講臺25年，深圳二實語文教師孫立志初心不改。作為2020年廣東“最美教師”、2021年南粵優(yōu)秀教師，他以“音樂語文”“經(jīng)典閱讀”“生活寫作”作為“橋梁”，不斷探索構(gòu)建以“快樂·生活·效益”為特質(zhì)的“樂美”語文教學(xué)體系。在他的引導(dǎo)下，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中品味文學(xué)之美，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力，并將閱讀、生活中的所感所悟進行寫作表達。

快樂課堂讓學(xué)生享受語文之美

“語文學(xué)習(xí)一定不能是苦的，文學(xué)是美的，是有色彩、有韻律、有溫度的。”孫立志將歌唱朗誦藝術(shù)引入語文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生豐沛的情感和想象力，去感受文學(xué)的美。語文課上，他根據(jù)教學(xué)需要，借助片段清唱古典詩詞與經(jīng)典歌詞，或播放自己錄制的100多首歌曲和朗誦作品。學(xué)生在同唱古詩詞中放松身心，陶冶情操。

“像聽評書一般，原來味同嚼蠟的古文，變得妙趣橫生了。”學(xué)生關(guān)卓婷記得，有一次課堂上學(xué)生提到子貢，孫立志信手拈來，風(fēng)趣幽默的語言，為學(xué)生再現(xiàn)了一次子貢連環(huán)游說。

“語文教學(xué)內(nèi)容是美的，形式是美的，過程是美的，語文教學(xué)應(yīng)生活化、情境化、實踐化，促進學(xué)生形成美的情感、美的思維、美的言行。”為了將枯燥的文言文變得吸引人，孫立志緊緊結(jié)合課標，在教學(xué)中穿插歷史典故，用一個個小故事引出哲理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

歷史人物故事在課堂上信手拈來，背后是孫立志豐富的歷史知識和厚實的文學(xué)功底。他熱愛研究歷史和文學(xué)名著，著有近百萬字的個人專著，還在微信公眾號“立志書苑”上，推出十幾萬字的人物評論原創(chuàng)推文，“教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先自己應(yīng)該是一個真正熱愛閱讀與寫作的人。”

“名著新讀”培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

“讀書要讀出自己的問題，讀出自己的創(chuàng)見。”在孫立志看來，讀書實際上就是從調(diào)動感情、引發(fā)感性認識，到思考、促進理性認識，最后形成自己見解的過程。其中，思考是至關(guān)重要的一環(huán)。他強調(diào)，與其花很多時間閱讀大量書籍，不如精讀幾本經(jīng)典，深入思考、吃透細節(jié)。

為培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，孫立志舉辦“新名著閱讀”等活動，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究經(jīng)典。“帶著思考，在精讀中，看見了不一樣的名著，不經(jīng)意間的措辭，可能隱藏著難以發(fā)現(xiàn)的真相。”“新名著閱讀”活動激發(fā)了學(xué)生葉海婷閱讀經(jīng)典的興趣和探究熱情，還提升了她的批判性思維能力。

當(dāng)下，由于高中學(xué)業(yè)相對緊張，部分學(xué)生沒有充足的時間進行名著閱讀。部分教師往往提供碎片化閱讀素材，讓學(xué)生閱讀。孫立志建議，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行名著閱讀時，可以以人物為主，為學(xué)生精選推薦相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握人物，進行個性化閱讀。

打通寫作與生活的界限

“學(xué)語文就是學(xué)做人，學(xué)習(xí)立身處世的智慧。我教語文，希望學(xué)生成長為有學(xué)養(yǎng)、有高度、有見地、有情懷的人。”孫立志認為，經(jīng)典閱讀能夠為學(xué)生終身發(fā)展奠基。學(xué)生從經(jīng)典閱讀中，了解古人真性情，樹立高尚的人格精神。學(xué)生知曉歷史的縱橫捭闔，還能懂得行事謀略，掌握處理人際關(guān)系等方法，培養(yǎng)情商。

“現(xiàn)在寫作文不再令人頭疼，反而成了一件美事。”經(jīng)典閱讀帶來的對人生、生活的思考，讓王玥有了表達的欲望，開始喜歡上寫作。

“寫作不是為了考試，而是一種生活的需要、生命的需要，是為了表達自己的某種思想、態(tài)度或某些生活的感受。”孫立志認為，閱讀讓學(xué)生對人生有了自己的獨立思考后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀獲得的信息，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作表達欲望。

如何喚起學(xué)生寫作的熱情？他主持開發(fā)《中學(xué)生創(chuàng)意作文訓(xùn)練》課程，通過生活化的作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。該課程獲評“深圳市好課程”。一年多時間，班級48名學(xué)生共創(chuàng)作1000余篇優(yōu)秀作品，還以此為基礎(chǔ)出版了高中學(xué)生優(yōu)秀文集《梧桐花開》。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 連燕純）