新修訂的義務教育課程方案和課程標準從國家層面厘清了育人目標、校準了改革方向、優化了課程內容及其組織呈現形式，是實現義務教育高質量發展再動員再部署的綱領性文件。

學校實施新修訂的義務教育課程，重點要對課程內容、教與學方式、教師隊伍建設等領域進行改革，提升學校實踐轉化力。

一、增強國家課程的校本行動力

學校要認真學習領會國家課程方案和課程標準，以及省級義務教育課程實施辦法，全面梳理分析本校在課程改革實施中的經驗和問題，分析學校特有的資源和條件，立足“五育”并舉，聚焦“九個堅持”和“六個下功夫”，著力發展學生核心素養，研究制訂落實國家課程的校本實踐體系，尤其要強化學段間銜接，增強課程實施過程中的綜合性、實踐性，提升學校課程管理的科學性、系統性，進一步細化課程設置和學科育人目標，讓學校的課程實踐體系成為學校育人方式變革的方位標。

二、扎實推進育人方式改革

育人方式改革最終要落實到學校中，落實到課堂上，在改革的進程中尋找合理最佳方案。比如，針對各學科各行其是，形不成育人合力的問題，學校要特別注重結合這次增加的跨學科主題學習活動，建立相應的課程研發機制，引導教師突破學科邊界，鼓勵教師開展跨學科教研，建立“共同備課、協商上課”機制，設計“主題鮮明、問題真實”的跨學科學習活動，進一步增強學生在學習過程中的價值意義感和趣味性，增強學生的求知欲和好奇心。

三、開辟教師隊伍建設的新路徑

尊重教師自主性，為教師松綁。調動教師投身教學改革的積極性。樹立課程改革到哪里，學校管理就支持到哪里的管理理念，營造良好的制度環境，為教師教學改革創造空間，激發教師的主觀能動性。

提升教師專業性，為教師加油。通過開展高質量日常教研，助力教師專業發展。要走出傳統的“大波轟”聽報告培訓和“打卡式”教研的路徑依賴。聚焦教師專業發展需求，研究制定課程標準分階段的學習和實踐專題，在對標對表課程方案和課程標準的基礎上，圍繞學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，研究教材、研究教學、研究學生。要發揮教學評價的積極導向作用，用“關注什么，就把評價尺子放到哪里”，助力教師樹立新的教學觀念，引導教師走出“教材、考試、分數”的小天地，研究更寬廣視域下的新的教與學方式，建立起符合國家課程標準要求的課堂實踐，走出一條扎根中國大地、面向未來的學校高質量發展之路。（國家督學、北京市中關村三小原校長 劉可欽）