近年來，隨著人工智能教育在中小學的逐漸開展，課程資源缺乏、硬件設備不足、師資力量薄弱等問題不斷凸顯。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會未來教育專委會副會長吳砥對記者表示，“相對來說，教材、教室的缺乏容易解決，但師資難以在短時間內(nèi)培養(yǎng)，需要有一個明確的標準，還要有配套的培養(yǎng)培訓的體制機制。”

如何為中小學人工智能教師的能力、標準提供框架指引？3月24日，中國教育科學研究院、華東師范大學、騰訊三方聯(lián)合發(fā)布了《中小學人工智能教師能力標準（試行）》和《2022年人工智能教育藍皮書》（以下簡稱《藍皮書》），從教師對人工智能的理解意識、基本知識、基本能力、問題解決、教學實踐、倫理與安全6大維度18項指標，為人工智能教師專業(yè)成長和培訓提供規(guī)范和引領(lǐng)。

《藍皮書》在對全國25個省市的中小學校長、教師和學生問卷抽樣調(diào)查的基礎上，呈現(xiàn)了當前我國中小學人工智能課程教學和技術(shù)賦能教育的現(xiàn)狀。《藍皮書》顯示，目前受訪學校的信息化硬件設備總體情況較好，但相關(guān)的軟件系統(tǒng)還較為欠缺。超半數(shù)的受訪學校已開設或正在籌備人工智能教育教學活動。“雙減”背景下，人工智能教育成為多地教育主管部門和學校豐富“課后三點半”服務的重要組成。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費不足、缺乏專業(yè)師資、無技術(shù)條件支持是阻礙人工智能課程開設的主要因素。中小學校中參與人工智能相關(guān)課程教學活動的教師數(shù)量較少，專門教授人工智能課程的教師更是寥寥無幾。人工智能課程教師中，僅有三成左右在高等教育階段接受過人工智能的相關(guān)課程培訓。

基于當前人工智能教師培養(yǎng)發(fā)展面臨的實際問題，吳砥表示，“本次發(fā)布的相關(guān)能力標準，系統(tǒng)性很強，具備比較好的實操性。”