“雙減”是一項艱巨的系統(tǒng)工程，除了需要家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動以外，學(xué)校作為政策落地的“最后一公里”，應(yīng)該主動迎接困難、擁抱變化，而不能被動等待，更不能消極應(yīng)付。面對一些難題，學(xué)校管理如何突圍？如何讓學(xué)生開心、家長放心、教師舒心呢？浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)教育集團（簡稱“銀河實小”）從課后作業(yè)變革、課后服務(wù)課程開發(fā)、暖心政策制定等方面作出有益的嘗試。

一、課后作業(yè)大變樣，讓學(xué)生開心

實施“雙減”以來，銀河實小嘗試了以年級組為單位的每日作業(yè)登記制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各門學(xué)科的作業(yè)總量，鼓勵學(xué)生在基礎(chǔ)性課后服務(wù)時間完成作業(yè)，力求不帶書包回家。同時，以備課組為單位開展創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計活動，努力為學(xué)生設(shè)計質(zhì)量高、趣味性強的作業(yè)。“雙減”以來，學(xué)生作業(yè)情況整體呈現(xiàn)出可喜的變化。

1.書面作業(yè)少了，實踐性作業(yè)多了

以前，高年級學(xué)生回家作業(yè)基本都是使用現(xiàn)成的配套練習(xí)資料，書面作業(yè)幾乎成為唯一的作業(yè)形式。對學(xué)生來說，毫無新鮮感可言，更談不上興趣。銀河實小數(shù)學(xué)組教師對教材進行了梳理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了許多生動有趣的數(shù)學(xué)小調(diào)查、數(shù)學(xué)小實驗、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小閱讀，以此來替代書面作業(yè)，一方面讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和感悟，另一方面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐能力。

2.短時作業(yè)少了，長時作業(yè)多了

以往我們的作業(yè)形式以“即學(xué)即練”的短時作業(yè)為主，要求堂堂清、日日清，重點放在基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固上。實施“雙減”以來，為了切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)校要求教師做到精講精練、作業(yè)分層，努力減少作業(yè)量。

因為有了課后服務(wù)，孩子有了更多時間來完成長時作業(yè)。長時作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破了學(xué)科邊界，還撬動了學(xué)習(xí)方式的變革。2021年秋季學(xué)期由科學(xué)組牽頭，各學(xué)科一起開展了一場為期兩個月的項目式學(xué)習(xí)，全校3-6年級學(xué)生參加，主題是“停車系統(tǒng)—未來城市”。學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，到小區(qū)、酒店、停車場進行考察調(diào)研，用數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等知識提出解決停車難的具體方案并制作出實物模型。

3.低階作業(yè)少了，高階作業(yè)多了

目前在我們的課堂教學(xué)中，大多數(shù)課堂還停留在低階思維教學(xué)，作業(yè)的設(shè)計還只是以知識的反復(fù)操練、理解和應(yīng)用為主要目的，盡管能使學(xué)生考出好成績，卻會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。而高階思維教學(xué)，相應(yīng)的作業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生反思、提問、求解、批判、決策等能力為目的，是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感、保持學(xué)習(xí)好奇心的重要途徑。

從2021年秋季學(xué)期開始，學(xué)校語文組就開始嘗試利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)：對即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生進行整體感知，按照作者的思路提取綱要、畫出思維導(dǎo)圖。這一過程中，學(xué)生個體的獨特理解力、思辨能力、文圖轉(zhuǎn)換能力、對文本的解讀能力等綜合素養(yǎng)都得到了有效提升。繪制思維導(dǎo)圖的過程，其實就是學(xué)生進行知識內(nèi)化的個性化思維過程，內(nèi)心的體驗和感悟往往比外在的接受式學(xué)習(xí)更為深刻，因此這遠比學(xué)生通過簡單朗讀課文、反復(fù)抄寫字詞句段進行預(yù)習(xí)來得更為有效。

類似思維導(dǎo)圖的高階作業(yè)在銀河實小還有很多。數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)編碼”，英語學(xué)科的“小小翻譯官”等，不但培養(yǎng)了學(xué)生高階思維能力，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。

二、課后服務(wù)課程質(zhì)量好，讓家長放心

銀河實小課后服務(wù)采取的是“1+T+X”模式，“1”指基礎(chǔ)性課后服務(wù)，周一至周五，學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，老師對學(xué)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。“T”指體育類拓展性課程，主要針對學(xué)生特點開展趣味項目的體育活動。“X”指興趣類拓展性課程，主要組織學(xué)有余力的學(xué)生開展興趣類社團活動。“T”和“X”兩類課程最受家長和學(xué)生歡迎，其中包括體育長短課、興趣拓展課、家長百業(yè)課等。

1.體育長短課

為了避免學(xué)生長時間坐在教室里影響視力和身體健康，學(xué)校在課后服務(wù)時段安排了以慢跑和跳繩為主要內(nèi)容的體育短課，每天一次，每次15分鐘。在此基礎(chǔ)上，每周課后服務(wù)時段再安排一次以年級為單位的體育長課，時間為50分鐘。學(xué)校開設(shè)了籃球、足球、田徑、羽毛球、乒乓球、形體、空竹等課程，學(xué)生可根據(jù)個人特長與興趣，以年級為單位走班選課。教師則根據(jù)自身特長，選擇自己擅長的課程開展教學(xué)，此外學(xué)校還根據(jù)需要聘請校外俱樂部專職教練擔(dān)任課程教師。這些課程，因為學(xué)生可以選擇自己喜歡的體育項目，所以大受歡迎。

2.興趣拓展課

為了讓全體學(xué)生都能享受豐富多樣的“X”課程，學(xué)校以教研組為單位，開發(fā)符合學(xué)生年齡特點、教師特長的特色課程，比如“星羅棋布”“四季之歌”“英韻口才”“愛科小發(fā)現(xiàn)”“樂海泛舟”“夢想童畫”等。我們采取了讓每位教師帶著“課程”走班的形式，讓每一個班級無論遇到哪一位教師都能享受相應(yīng)的特色課程，讓孩子每天的課后服務(wù)課程變得既有意思又有意義。教研組合作開發(fā)特色課程的形式，也在一定程度上減輕了全校教師的工作量，教師在這樣的合作交流中發(fā)揮特長、深度研討，提升了課程研發(fā)能力。同時，各門課程充分利用學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備，如組織學(xué)生開展圖書館快樂閱讀、專業(yè)教室特色體驗、快樂勞動全員指導(dǎo)、口袋故事展演等活動，給參加課后服務(wù)的學(xué)生搭建成長和展示的舞臺。

3.家長百業(yè)課

在銀河實小，家長向來就有“編外教師”“校外高管”的美譽，家校關(guān)系特別融洽。家長早已不再是學(xué)校教育的旁觀者與監(jiān)督者，而是同盟軍和合伙人。為了落實“雙減”政策，豐富學(xué)生課后服務(wù)的拓展課程，提高課后服務(wù)質(zhì)量，銀河實小別具匠心地成立了 “銀河家長導(dǎo)師團”，每周五在“X”課程時段開設(shè)家長百業(yè)課。因為家長從事的行業(yè)很多，有醫(yī)生、軍人、律師、工程師、廚師、園藝師等，所以他們開設(shè)的課程門類特別豐富，深受學(xué)生喜愛。

三、暖心政策接地氣，讓教師舒心

“雙減”是國之大策，必須高質(zhì)量落實，這勢必增加教師工作壓力，延長教師工作時間。面對這個“兩難”問題，學(xué)校如何通過優(yōu)化管理給教師減負提質(zhì)呢？銀河實小從學(xué)校文化、暖心管理、發(fā)展促進等方面發(fā)力，讓教師的職業(yè)生活舒心又有活力。

1.重識“我即銀河”，讓教師有榮耀

每個寒暑假，銀河實小的教師都有一項特殊的作業(yè)——“給校長寫信”，這是教師作為“學(xué)校的主人”表達自己的思考和建議的一種特殊方式。每期“教師來信”，校長都會認真反饋，可行的建議會立即采納，暫時還不能實施的也會作出解釋。這是一件小事，背后卻折射出現(xiàn)代學(xué)校管理“同治共管”的新境界。通過共建學(xué)校品牌，共歷學(xué)校發(fā)展，共享學(xué)校榮耀，“我即銀河”“以集體的方式站立”成為每位銀河教師的價值認同。

“雙減”是一項實施起來難度較大的工作，但當(dāng)每位教師都以“學(xué)校的主人”身份去思考、去面對的時候，自然就有了大局觀念，有了主動承擔(dān)的責(zé)任感。“雙減”以來，近80%的學(xué)生參加了課后服務(wù)，42個班級全部開啟；“1+T+X”實施以來管理更加復(fù)雜，但全體教師全員參與、全心服務(wù)，有困難自己消化，這就是銀河實小教師“集體站立”的最好表達。

2.增設(shè)多樣服務(wù)，為教師解難題

“雙減”以來，教師一日三餐特別是晚餐成了難題。學(xué)校由此加強了后勤服務(wù)的力度，增加早晚餐的樣式，增加菜量，教師可以帶家人一起在學(xué)校食堂用餐。同時學(xué)校改革了考勤制度，實行彈性上下班制度，沒有課后服務(wù)任務(wù)的教師可以提前30分鐘離校。學(xué)校推行“零星假”，教師每個月有三次“兩節(jié)課以內(nèi)”的零星假；增設(shè)教師子女“中考”“高考”“高校報到”各一天的假期，便于教師在重要時間節(jié)點陪同、照顧子女。這些暖心假期，實實在在減少了教師的后顧之憂，讓他們感受到學(xué)校管理的“溫度”。

3.“4+1”分層培養(yǎng)，讓教師有追求

學(xué)校對全體教師實施“4+1”培養(yǎng)工程，即通過“新苗工程”（教齡<5年）、“春華工程”（年齡<35周歲）、“秋實工程”（年齡35-50周歲）、“園丁工程”（年齡>50周歲）和“名師工程”（區(qū)級教壇新秀以上），對教師進行分類培養(yǎng)，關(guān)注新教師入職培訓(xùn)，助力中青年教師專業(yè)成長，加強名優(yōu)教師高位發(fā)展，讓每一位教師在不斷進步與成長中獲得職業(yè)成就感。

同時，學(xué)校鼓勵教師自主成立專業(yè)成長共同圈，加強教研組建設(shè)，通過組本教研、圈內(nèi)活動，強調(diào)合作共贏，提高整體課堂教學(xué)效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在“雙減”背景下實現(xiàn)教師教學(xué)能力、課堂教學(xué)效率的“雙增”，提高教師職業(yè)幸福感。

管理，還有另一個表達，就是服務(wù)。“雙減”背景下的學(xué)校管理，更要重視學(xué)生、家長、教師的獲得感。只有著眼高處，想在細處，做在實處，著力在要緊處，確實服務(wù)好學(xué)生、引導(dǎo)好家長、培養(yǎng)好教師，才能真正落實“雙減”。

（葉青 作者系浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)教育集團總校長）

《人民教育》2022年第3-4期，原題為《“雙減”，我們這樣讓學(xué)生開心、家長放心、老師舒心》