日前，教育部發(fā)布通知，加強(qiáng)對教育APP管理，治理“拍照搜題”作業(yè)APP。這幾年，打著大數(shù)據(jù)、人工智能旗號的教育軟件不斷上線，“拍照搜題”就是其中一類。對于很多家長來說，這類軟件是輔導(dǎo)作業(yè)的“神器”。平臺則借著在線教育快速發(fā)展的春風(fēng)攻城略地，積累了大量用戶。但是問題也不斷顯現(xiàn)，“拍照搜題”淪為“抄作業(yè)神器”，甚至有個別學(xué)生將其帶進(jìn)了高考考場。惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律無疑是其被詬病的所在。

教育部加強(qiáng)教育APP管理，推動與“雙減”政策銜接，直指弊病。完成整改的APP可以恢復(fù)上線，而不是徹底封禁，也體現(xiàn)了對這類軟件的客觀態(tài)度，那就是推動教育新技術(shù)服務(wù)孩子學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)揮積極正向的作用。

談及加強(qiáng)教育APP管理，我們不禁思考教育與新技術(shù)的關(guān)系。人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)推動著社會變革，給人們的生產(chǎn)生活方式帶來了很多變化，教育毫無疑問也卷入其中。一方面，新技術(shù)的發(fā)展，為我們豐富教育形態(tài)、變革教育模式、創(chuàng)新教育方法、重構(gòu)教育生態(tài)提供了基礎(chǔ)性的技術(shù)力量，極大地推動了教育信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育、智慧教育、元宇宙教育等新概念不斷涌現(xiàn)，在教育界泛起漣漪；另一方面，新技術(shù)的發(fā)展，也在猛烈顛覆和沖擊傳統(tǒng)教育育人模式，人們熱衷于討論，在人工智能時代，哪些行業(yè)和崗位將消失，教育又應(yīng)該如何應(yīng)變。此外，不容回避的是，由于對教育本質(zhì)理解的偏差和理念的滯后，在引進(jìn)和應(yīng)用新技術(shù)的同時也出現(xiàn)了不少問題。一些在線教育平臺依托新技術(shù)，以新業(yè)態(tài)的面貌出現(xiàn)，但卻是新瓶裝舊酒，其本質(zhì)仍是在強(qiáng)化應(yīng)試教育；一些學(xué)校對人臉識別等新技術(shù)不當(dāng)使用，引發(fā)巨大倫理爭議。凡此種種，不一而足，這些都考問我們?nèi)绾卫斫饨逃c科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。

審視教育與新技術(shù)的關(guān)系，我們須認(rèn)識到，技術(shù)力量是中性的，如何發(fā)揮作用、發(fā)揮什么樣的作用取決于使用技術(shù)的人。技術(shù)固然沒有價值觀，但是教育有著明確的目標(biāo)和鮮明的價值導(dǎo)向。用好新技術(shù)，使技術(shù)賦能教育發(fā)展、學(xué)生成長，必須堅(jiān)守教育的育人本質(zhì)。我們的教育要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的人才，在科技變革、創(chuàng)新驅(qū)動的背景下，則要把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。實(shí)際上，這也正是我們應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，推動教育信息化、智能化、個性化發(fā)展的初衷：以創(chuàng)造之教育，革除傳統(tǒng)教育的弊端，培養(yǎng)創(chuàng)造之人才。這也是“拍照搜題”類軟件必須整改的原因，所有打著新技術(shù)旗號，卻背離創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育產(chǎn)品，都應(yīng)該整改。新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有一個基本的約束，那就是教育規(guī)律，這是新技術(shù)與教育融合發(fā)展的“定位和導(dǎo)航系統(tǒng)”。

審視教育與新技術(shù)的關(guān)系，不止于如何推動教育與技術(shù)的融合創(chuàng)新，我們必須看到新技術(shù)之外更豐富的科技資源。今天的時代，科學(xué)昌明、物質(zhì)繁榮，關(guān)于科技創(chuàng)新主導(dǎo)權(quán)的國際競爭異常激烈。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，我們面臨著艱巨的任務(wù)，有著強(qiáng)烈的緊迫感，但同時也擁有過去任何一個時代都無法比擬的豐富科技資源。如何利用好這些資源，讓它們在激發(fā)青少年的科學(xué)興趣、點(diǎn)燃青少年的科學(xué)探索熱情、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用，是一道時代必答題。日前，“天宮課堂”第一課開講，神舟十三號飛行乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富通過視頻通話形式，與設(shè)在中國科技館的地面主課堂和廣西南寧、四川汶川、香港、澳門的地面分課堂進(jìn)行實(shí)時交流，開啟了一場“天地對話”，這無疑就是我們利用科技創(chuàng)新資源開展學(xué)生科技教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的生動注腳。

《中國教育報》2021年12月17日第1版