如果你隨便找一名身邊的教師問一個問題：

在教師的職業生涯中，你認為最重要的事情是什么?

估計有很大可能你聽到的答案是：職稱評定。當然，也有可能有老師的回答是“人事變動”、“調進更好的學校”等。

人們常說，教師是一個非常“穩定”的職業。確實如此，一年三百六十日，呆在固定的環境，面對早已爛熟的課本，工作對象是同樣的群體，甚至說著同樣的話。

就這樣，日復一日，年復一年，對一名教師來說，職業生涯中很少會有“變數”和“挑戰”，“職稱評定”在教師的職業生涯中，確實算得上是一個頭等大事。

因為，一名教師工資的多少與晉級，主要是由他的職稱決定：

熬著熬著，就有資格評一級教師了，工資漲了一大截;再熬著熬著，就有機會評高級教師了，工資又漲了一大截。如果不評職稱，教師的工資就永遠漲不上去。

“評職稱”成了很多教師心頭的“痛”

“職稱”對一名教師來說如此重要，但是并不好評。因為什么呢?有很多非教師網友不熟悉這個，簡單的解釋一下：

首先，評職稱，有教齡年限的要求。

通過考編，成為正式在編教師，屬于三級職稱，滿一年后，可以通過縣級教育部門的職稱評審，成為二級教師，這個很容易。

但接下來就要熬了，成為二級教師并受聘后需滿4年才有資格評一級教師;成為一級教師并受聘后，需滿5年才有資格評副高職稱，也就是俗稱的“高級教師”。

其次，你以為只用“熬教齡”那么簡單嗎?并不是!還需要有“崗”

有網友說，這不只要10年就能“熬”到高級職稱嗎?理論上存在這種可能性，但是現實中，幾乎沒有可能。

因為，還要有“崗”!“崗”由當地教育部門與人事部門核定。比如，一個學校有多少員工，只能給你多少“高級崗”，后面的老師想評高級，必須排著隊等著，等前面的“高級老師”退休了或者調動了，有了“空崗”，才算有了機會。

再次，教師職稱評審需要的材料很難。

這一點，同樣讓很多老師錯失機會，或者望而卻步。所以，在教師的職稱評審的過程中，很多老師都會“缺材料”，那怎么辦，只能作假了。

江蘇鹽城某中學被通報“高級教師職稱評審材料大面積造假”

近日，江蘇省鹽城市地方政府相關部門作出《通報》稱：

在2019年鹽城市中小學高級教師職稱申報的過程中，阜寧市蘆浦初中教師申報材料大面積弄虛作假，共涉及15位教師。

涉事的15教師材料“弄虛作假”問題主要集中在3方面：

共有14位老師的“公開課”材料系造假;一位教師的“班主任工作材料”造假，經查該教師并未擔任過班主任工作;一位教師上課不正常，工作量不足，“教學工作量”材料系造假。看到這則《通報》后，有教師網友替他們“喊冤”：

公開課，這些“造假”的老師應該都真的上過，但是可能由于沒有及時整理、留存材料，或者由于時間太長而遺失了材料。導致在職稱評審準備時，只能重新“造假”補材料，但是細節沒有到位，材料的日期等出了差錯。其實，這種“造假”是常事，絕大部分老師都干過，太可惜了!

確實可惜了!一個初中竟然有15個高級資格，卻被白白浪費了!

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“職稱材料”常見造假有哪些?

有一位教師網友這樣說：

教師職稱評審的材料很繁雜，很多時候，“弄虛作假”其實也是“常規操作”，只是都心照不宣罷了!

那么，我們來看看，教師職稱評審材料弄虛作假的“重災區”到底有哪些呢?1.論文材料。

論文是評職的必要條件之一。中級職稱要求不算高，只要有當地教育部門組織的論文比賽中獲獎論文就可，高級職稱必須要在期刊文獻上發表論文，這就比較難了，哪怕你文章寫得再好，也很難發表，需要買“版面費”，其實，就是花錢買論文。

2.班主任材料。

很多老師，特別是女教師和音體美等非主要學科的老師，由于種種原因，他們很少有擔任班主任的經歷，到了評職稱的時候，只能造假，編造班主任工作經歷相關材料。

因為，“班主任工作經歷”這也是必要條件。

3.工作量材料。

有些學校領導或者后勤老師，由于工作原因，并沒有授課任務，或者工作量不足，于是弄虛造假。

當然，這一點是讓很多普通教師最不滿的。

做到這些，評職稱也不難!

教師職稱評審設立的初衷，是為了激勵教師努力工作，避免教師待遇的平均化，無可厚非，而且只要教師認真工作，這些條件并不難以達到。

比如，優質課、論文等材料，只要老師積極爭取，獲獎也并不是難事;“沒有當過班主任的老師，教學生涯是不完美的”，女同志、副科老師同樣也可以帶班主任。

平時認真寫好教案和班主任工作材料，注意收集公開課等材料，積極參加各種比賽，爭取多拿獎項……一般來說，高級職稱也沒有想象中的那么難。

寫在最后

小編有一位朋友在高中任教，他是80后，教齡也就10多年，他于2017年就已經評上了“高級教師”職稱。

他的秘訣是：

只要有論文比賽、教學基本功、優質課等比賽，他都會想盡一切辦法參與，拿到獎項名次!

這點，其實值得我們很多教師學習!畢竟，制度可能有不合理之處，但捫心自問，你們真的努力了嗎?