“長鼓咚咚響，大鑼聲聲敲，瑤山喜慶豐收年，人人樂陶陶……”綿延的大山深處，教室里傳出陣陣清脆的歌聲。身穿校服、帶著紅領巾的孩子們，在老師的指揮下拍著小手，齊聲唱起瑤族民歌《瑤山樂》。

講臺上的老師名叫丘燕芳，她是這所山區學校第一位專業的音樂老師。她不但教授多個年級的音樂課，還組建了一支瑤鼓舞隊，帶著學生們四處“巡演”。她用15年的堅守，讓山區學校響起陣陣瑤鼓與歌聲。

丘燕芳所在的秤架民族學校，位于廣東清遠陽山縣秤架瑤族鄉。即使從縣城出發，也要在盤旋的山路上開車一小時才能到達。這座學校操場后是山，教室窗外還是山，連綿的高山圍住了校園，也圍住了孩子們的世界。

來到這所學校時，丘燕芳24歲。2009年從韓山師范學院音樂學專業畢業后，她“沒想太多”，就選擇了回鄉。“我是一個農村出來的窮孩子，讀書時接受過國家的資助。我有能力工作了，就想把自己的技能帶回鄉村，讓山區孩子們接受專業的音樂教育。”

初到學校，丘燕芳發現山區孩子們的音樂教育比她設想的更缺乏。秤架民族學校大部分學生是留守兒童，父母在外打工，從小就缺乏家庭的溫暖和對美育的認識。上學前，不少學生不識音、不識字，也沒有條件去培訓機構學唱歌、學樂器，“許多孩子一句完整的歌都唱不出來”。

不會唱，那就從聽開始。低年級課堂上，她讓孩子們聆聽不同的音樂，感受旋律傳達的不同情感。“我會慢慢讓孩子感受什么歌曲是歡快的，什么是悲傷的，哪些曲調是激昂的，哪些是低沉的，這樣就潛移默化地教會他們辨識音律與節拍。”

漸漸地，孩子們不僅學會感受音樂的律動，還開始享受音樂帶來的快樂。課堂上，一些學生開始隨著鼓點不由自主地擺起頭來;課間，不時有孩子哼起音樂課上的曲調。還有學生愛上了唱歌，一名三年級的學生說，“每節課學習的歌曲我回家都會練習，反復地唱。”

利用當地的少數民族優勢資源，在音樂課里，丘燕芳融入了瑤族歌曲教學。她還把瑤族的長鼓舞融入課后服務中的舞蹈教學里，挑選出愛跳舞的“好苗子”，組建了一支“遠近聞名”的長鼓舞隊。

可作為帶隊老師，丘燕芳總覺得自己“少了些底氣”。音樂專業出身的她不會跳舞，為了教好舞蹈課，她自學舞蹈知識，在網上看視頻學習理論，下班后一個人在舞蹈室偷偷練習。沒接觸過長鼓舞，她就自告奮勇，到廣東清遠連南瑤族自治縣觀摩學習，和當地的老師求教，“一邊學動作，一邊觀察他們怎么教學，再應用到我的課堂中。”

長鼓舞是瑤族的一種民間舞蹈，動作奔放灑脫、剛勁有力。學生們越跳越喜歡，越跳越投入。丘燕芳不負孩子們的熱愛，既做編舞，又做領隊，領著長鼓舞隊從舞蹈室跳上了大舞臺，在清遠市的比賽中屢創佳績，多次獲得一等獎。

當前，我國義務教育仍面臨著城鄉差距，這一差距在美育中更加明顯。令人欣喜的是，越來越多與丘燕芳一樣的專職音樂、美術老師，走進鄉村、堅守鄉村，讓廣大鄉村學生能夠享受到公平而優質的美育，讓孩子們聽見美、看見美、感受美。

音樂和舞蹈究竟帶來了什么?丘燕芳給出的答案很簡單，自信與快樂。“鄉村孩子們從音樂中獲得快樂，從舞蹈里找到自信。而我，能把自己的專業知識教授給孩子們，這些就足夠了。”