錢(qián)江外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(下簡(jiǎn)稱(chēng)“錢(qián)外”)四年級(jí)學(xué)生倪想近日從校長(zhǎng)手中接過(guò)“倪想昆蟲(chóng)研究工作室”的牌子。為他授牌的校長(zhǎng)趙骎也借機(jī)向全校學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng)：“我希望五年內(nèi)，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)有興趣愛(ài)好的學(xué)生成立百個(gè)工作室，就像現(xiàn)在你們看到的倪想工作室一樣。”一時(shí)間，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。

“雙減”以來(lái)，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?為學(xué)生成立工作室開(kāi)啟了錢(qián)外的一次全新實(shí)踐。

“看見(jiàn)”不同特質(zhì)的學(xué)生 為他們成立專(zhuān)門(mén)的工作室

新學(xué)期，趙骎來(lái)到這里擔(dān)任校長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)錢(qián)外有特質(zhì)的學(xué)生特別多，一時(shí)間萌發(fā)了為學(xué)生成立工作室的設(shè)想。

倪想是第一個(gè)被她“看見(jiàn)”的學(xué)生。趙校長(zhǎng)特別愛(ài)聽(tīng)老師們講故事，有一次聽(tīng)到一位科學(xué)老師說(shuō)起有個(gè)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。著迷到什么程度?課間就在校園里到處捉蟲(chóng)，與他一起玩耍的學(xué)生，也跟著他愛(ài)上了昆蟲(chóng)。

這位科學(xué)老師王曉強(qiáng)也被倪想的執(zhí)著打動(dòng)。王老師說(shuō)，自己就在學(xué)校里幫他找了一個(gè)場(chǎng)地，放置了電腦、觀察工具和各種標(biāo)本，同時(shí)指導(dǎo)他們科學(xué)觀察。

為何不為他成立一個(gè)工作室，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?于是趙校長(zhǎng)決定成立這個(gè)昆蟲(chóng)研究工作室。授牌儀式現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校還邀請(qǐng)浙江省自然博物館的專(zhuān)家加盟。“讓專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)做他們的引路人，長(zhǎng)久地支持他們的夢(mèng)想。”趙校長(zhǎng)介紹。

倪想的媽媽坐下臺(tái)下，見(jiàn)證了整個(gè)授牌儀式。多年來(lái)，她見(jiàn)證了兒子興趣的萌芽。“有一次學(xué)校邀請(qǐng)了兒童圖書(shū)《酷蟲(chóng)學(xué)校》的作者來(lái)做講座，他聽(tīng)得出神，回來(lái)央求我買(mǎi)大量的昆蟲(chóng)類(lèi)書(shū)籍。”家里有一塊白板，倪想常常在上面寫(xiě)上一些生僻的昆蟲(chóng)名字，例如虎甲、獵蝽……漸漸地，他還會(huì)憑借印象給昆蟲(chóng)作畫(huà)，甚至創(chuàng)作小漫畫(huà)，描寫(xiě)昆蟲(chóng)的習(xí)性。

如今，媽媽眼中的這位“法布爾”已經(jīng)小有名氣，還擁有了自己的工作室。

大張旗鼓授牌的背后是“鼓勵(lì)” 給學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)搭梯子

在這次授牌儀式上，趙校長(zhǎng)還透露，下一個(gè)學(xué)生工作室即將成立，主人是一位熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生。這段時(shí)間，學(xué)校正在為他們籌備畫(huà)展。

大張旗鼓為學(xué)生授牌成立工作室，學(xué)校的做法引發(fā)家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊。

趙校長(zhǎng)說(shuō)，“‘雙減’之下，學(xué)校更應(yīng)該看到每個(gè)孩子身上獨(dú)特的美好，為孩子們提供更多的個(gè)性化發(fā)展之路。通過(guò)成立工作室，學(xué)校希望給孩子提供更專(zhuān)業(yè)的幫助，激發(fā)更多孩子獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們向未來(lái)探索的興趣。”

興趣成長(zhǎng)需要土壤。“雙減”以來(lái)該校積極應(yīng)對(duì)，上學(xué)期期末率先開(kāi)展了低段綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)，活動(dòng)圍繞“百年黨史”“杭城亞運(yùn)”等熱點(diǎn)主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境下的項(xiàng)目任務(wù)，觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，提供個(gè)性化反饋和指導(dǎo)。老師們研究制成“沙漏型”校本作業(yè)操作模型，培養(yǎng)學(xué)生多元核心素養(yǎng)。一至六年級(jí)學(xué)生圍繞“自己、家庭、學(xué)校、城市、國(guó)家、世界”這六大主題，打破課時(shí)界限，跨越學(xué)科邊界，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為豐富學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)校為學(xué)生和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了“親子運(yùn)動(dòng)作業(yè)”“親子美勞作業(yè)”“親子研學(xué)作業(yè)”。例如，五一等節(jié)假日時(shí)，學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在參觀和走訪中，完成“杭城亞運(yùn)、風(fēng)雅宋韻”等親子研學(xué)作業(yè)，最后，學(xué)生用研學(xué)地圖、研學(xué)小報(bào)、研學(xué)手冊(cè)、研學(xué)視頻等展示自己的成果。

趙校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校在“雙減”中，以關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)的整體性為中心，針對(duì)當(dāng)下教育中存在的碎片化、無(wú)序化等問(wèn)題，提出整全性教育，努力幫助每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的完整與健全，成就個(gè)體的德性與幸福。(記者 胡鴻 通訊員 孟繁卉)