手機(jī)一拍，答案就來，近年來，“拍照解題”成為很多線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引流大法。“用戶體驗(yàn)”越來越好，使得不少學(xué)生對其高度依賴。“拍照搜題”是真助學(xué)還是長惰性？這種做法要將互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生引向何方？而據(jù)統(tǒng)計，“拍題神器”平均準(zhǔn)確率不足60%，即便僅作為參考，其價值也存疑。

“拍照解題”類作業(yè)App從面市起就存在爭議。開發(fā)商和運(yùn)營商認(rèn)為，“拍照解題”類App就好比老師或一個成績優(yōu)秀的同學(xué)在身邊，便于學(xué)生請教，獲得解題的思路。而質(zhì)疑者認(rèn)為，這非但不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還便于學(xué)生偷懶，直接通過App獲得答案，有不少學(xué)生下載這類App，就是為了快速完成作業(yè)、抄襲答案。對于學(xué)生來說，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“拍照解題”功能越便利高效，越容易誘惑一些自控力較差的學(xué)生放棄思考，助長其惰性，將此當(dāng)成“抄作業(yè)工具”。好的教育不是只教給學(xué)生答案，還要予以獲得答案的“鑰匙”——獨(dú)立思維能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而“拍照解題”卻迎合了應(yīng)試教育的短板：只在意標(biāo)準(zhǔn)答案，以省卻獨(dú)立思考的方式，扼殺學(xué)生的多方面能力。

技術(shù)是把雙刃劍，我們要一分為二來看待這個問題，對應(yīng)拍照解題來講，如果不是應(yīng)用在學(xué)生寫作業(yè)過程中“學(xué)生偷懶”，而是用在教師備課時查找同類型題目，家長輔導(dǎo)孩子時舉一反三來出題，那其正向作用是大于負(fù)面作用的。